四年间，中国为全球贡献了近一半人工智能领域的人才，这个数字是美国的两倍，也是欧洲的近三倍。这一事实有力地证明了中国在人工智能教育方面付出的巨大努力。7月19日，世界人工智能大会国际人工智能教育论坛在上海师范大学举行，联合国教科文组织总部教育信息化与人工智能教育部门主任苗逢春在会上公布的这些数据引发了广泛关注。苗逢春主任表示，人工智能技术的迅速传播正在改变教育领域延续百年的师生关系模式，同时也给教师能力提升和教育体系管理带来了新的问题。中国在人工智能教育领域积累的丰富经验，完全有潜力成为全球可复制、可推广的教育方案。
教育正面临第四次革命浪潮的挑战，该如何应对？多所高校的学者们达成一致意见：人工智能时代，教育的关键在于保护并培养“好奇心”，教师和学生都必须具备终身学习的能力，这样才能够跟上技术发展的速度。
人才培育的根基在于教师队伍的综合实力。如今，人工智能技术的飞速发展，对传统教育体系带来了前所未有的冲击，其中最明显的矛盾是教师的知识体系更新速度跟不上技术进步。上海科技大学副校长虞晶怡指出一个重要现象：部分在校学生对人工智能工具的掌握，已经超越了部分校内教职工的水平，教师能力和知识更新的断层问题日益严重。例如，很多教师缺乏对人工智能基础知识的了解，难以把握技术应用的范围；有些教师还缺乏将人工智能与自身学科深度融合的能力。除了这些，培养方案的滞后以及传统教学模式的僵化，也在制约着人工智能时代人才培养的质量。
为了解决这些难题，上海科技大学采取了一系列措施提升教师的能力。学校面向全体教师开设了“AI夜校”，提供面向所有学科的AI通识课程，同时也为不同学院设计符合学科特点的AI融合课程。学校还提出了“3+4+3”的新型教学模式，将课堂时间分为三个部分：30%的时间让学生利用大模型自主学习，40%的时间由教师传授核心内容，剩下的30%时间全部用于项目式实践，鼓励学生借助人工智能实现自我突破。
在知识更新速度加快的今天，大学课程的“有效期”却正在缩短。上海市政府参事、上海师范大学前校长袁雯提到，在人工智能时代，培养解决实际问题和持续学习的能力是教育的核心目标。作为上海中小学教师的培养基地，上海师范大学自主研发了“智元课堂”，提供本土化的解决方案：通过构建具有真实认知和频繁反馈的虚拟学生智能体，帮助师范生在实际教学前，通过不断的练习和反思，逐步提升自己的教学能力。
袁雯校长介绍，他们的目标是让师范生不仅学会如何上好一堂课，更要理解为什么这样上课，从过去只关注“我怎么教”，转变为真正关注“学生怎么学”，在复杂多变的真实教学情境中看到每个学生的独特性。“智元课堂”现在已经在国内超过30所高校应用，相关成果也推广到了泰国、尼泊尔等国家的教育交流平台上。为了配合这套系统，上海师范大学还建立了多维度的师范生胜任力评价体系，帮助学生精确找到自己教学能力的不足之处，让准教师在正式走上讲台前就积累了应对真实教学挑战的信心。
论坛现场还发布了适用于中小学的人工智能素养评价框架，并在上海人工智能教育（国际）平台上上线。同时启动了临港国际数据港国际教育出海空间，未来将整合上海的优质教育资源、人工智能技术能力和数字服务资源，推进教育内容、技术产品、平台工具和服务能力的有序输出，为国内教育科技企业搭建更便捷的“出海”道路，为全球人工智能教育的协同发展提供强有力支持。
