最近，一场名为“书海奇遇·青春奔跑创阅夏令营”的活动在福田区图书馆举办。这场夏令营是由帆书深圳运营中心与福田区图书馆联合主办，帆阅青春文学社负责承办的。33名年龄在8到12岁的孩子，在5天时间里，亲手制作出了他们人生中的第一本手账风琴书。这个过程涵盖了构思故事、手写内容、手绘插画以及激光雕刻封面，让孩子们完整体验了从0到1的创作之旅。
“从‘记住’到‘抵达’：让知识在触摸中苏醒”
夏令营开始时，孩子们首先观看了曹文轩和马鹏浩的视频微课。曹文轩以他的绘本作品《蝉与老牛》为例，讲解了绘本创作的审美标准；马鹏浩则结合自己的创作经历，分享了灵感的积累以及文字和绘画的技巧。
接着，孩子们走进了福田区图书馆，跟随导师进入了一条跨越数千年的文化长廊。这里展示了从结绳记事到甲骨文，从竹简到帛书，再到纸张的发明直至电子书的演变过程。在智慧书库区域，AI机械臂自动分拣、贴标、扫描的流程吸引了大家的注意。这段跨越数千年的文化之旅，在孩子们心中种下了对“书”的好奇与敬畏。
让孩子亲手触摸文明的载体、亲眼见证一本书的诞生过程，目的并非让他们记忆更多的知识点，而是让“知识”从抽象的概念转变为可感知的存在。正如有孩子在听完讲座后决定写一个“穿越回古代图书馆”的故事——这样的知识才真正成为了他的灵感来源。
“从‘被动’到‘主动”：当学习以游戏的面貌发生”
夏令营接下来的日程中，“阅读+写作”的核心内容被巧妙地融入到游戏中。书架接力赛让孩子们学会了图书分类法和索书号检索；文字密码破译考验了他们的诗词积累和文学常识；书中角色扮演则训练了他们的人物理解和公开表达的能力。一天的活动结束时，孩子们可能并没有意识到自己实际上是在“上课”，但知识已经不知不觉地深入了他们的内心。
传统教育的难点在于，一旦孩子们意识到“在上课”，他们就会自动进入被动接收的状态。然而，当学习被设计成游戏的形式，孩子们的注意力就会从“我要记住什么”转移到“我要如何过关”——前者是被动记忆，后者则是主动探索。
“从‘完成任务’到‘我想创作’：不评判的力量”
进入创作阶段，孩子们在导师的文学启蒙指导下，开始了沉浸式的创作体验。他们可以任意选择五个创作主题，题材和风格都不设限。知名阅读推广人袁晓峰亲临现场，讲授了绘本创作的技巧；帆阅青春文学社社长谢晨则以小学生创作的红树林生态小说《红！少年》和《我与红树共山海》为例，树立了故事写作的榜样。他总是在孩子们遇到困难时给予鼓励，在孩子完成作品时真诚地说出“你真棒”。
在创作的世界里，没有错误的表达，只有不同的表达方式。如果孩子对写作没有热情，那么无论多么高超的技法也无法赋予文字灵魂。而创阅夏令营的逻辑恰恰相反——首先让孩子们体验到创作的快乐，让作品自己来说话。正是在这样的氛围中，孩子们从“完成任务”转变为“我想创作”。
除了创作，孩子们还体验了手工书制作的完整流程：内容故事创作、手绘插画、激光雕刻封面、手绘书签，一步步将零散的创意变成了一本完整的作品。
“从‘读者’到‘作者’：一场发布会完成的身份转换”
结营当天的TED式新书发布会，成为了这场旅程中最耀眼的时刻。一本本手作风琴书在福田区图书馆整齐陈列，每本书都是独一无二的。科幻、冒险、亲情、幻想——每个孩子都用自己的方式讲述着故事。
一个8岁的女孩创作了关于姐姐和妹妹的故事，其核心信息只有一句话：“要和每个人都好好相处。”另一位被称为“迷宫男孩”的孩子则创作了一本完整的迷宫书，每一页都包含了不同的主题和挑战。随后，每个孩子都有3分钟的舞台来展示自己的作品。一些以“史上或未来图书馆”“我的动物朋友”“我发明的奇特机器”为创意的绘本引起了专家评委们的注意。
而对于每个孩子来说，每一本书都是一次自我确认的机会：我是什么样的人，我想表达什么。
“从‘送文化’到‘种文化’：公共文化服务的一次基层探索”
本次夏令营由福田区图书馆和帆书深圳运营中心共同主办，帆阅青春文学社负责承办。自2023年以来，福田区率先探索嵌入式新型公共文化空间的建设，推动文化服务从传统的场馆向商圈、社区、园区等多个多元场景延伸。创阅夏令营正是这一思路在青少年阅读领域的具体实践。
